序

一本好书就是一个精彩的课堂。《思维决定孩子的未来》是关于父母以及教育工作者如何有效训练和培养孩子思维力的著作，它的主要思想来自著名儿童教育心理学家让·皮亚杰潜心研究的理论成果，同时结合许多生活中的真实案例和诸多专家关于儿童思维力的理论研究，对如何培养孩子的思维力，怎样开发和训练孩子的思维以便促进儿童思维品质的提高，做了系统和详细的介绍。

        儿童思维能力的成形集中在12岁之前，因而本书主要针对12岁之前的儿童的思维训练。这里要说明的是，儿童的思维发展不是渐进的、连续的进程，这中间会存在着突然性的阶段性变化。儿童会突然完成从一个阶段到下一个阶段的转变，就像从毛毛虫到蝴蝶的蜕变一样。

        关于这一点，心理学的研究已经得到了充分的证实。这与我们成人的认识是不一致的，但这一点对我们开发和训练儿童的思维具有非常重要的意义：我们必须清楚儿童的思维发展必然经历哪些阶段，每个阶段侧重于发展哪种类型的思维，以及在相应阶段成人能够或者应该为儿童思维的有效发展提供怎样的帮助。正是从这一角度出发，本书的指导框架作出了特殊安排，在这里作个简单介绍，以便读者更清晰地了解本书的使用方式。

        ◎感知觉发展及其开发和训练

        感知是儿童思维发展的第一个阶段（从出生到2岁左右），体现为儿童听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的不断发展和强化。儿童感知能力的健康发展是儿童成人后观察力、判断力等的重要基础。比如婴儿如果因一个偶然的动作产生了有趣的结果，他就会不断重复这个动作让这个结果的重新出现。只要效果真的出现，他就会继续这个动作——这样一种重复的循环，会让孩子形成观察的兴趣以及对事物的简单判断等，皮亚杰认为这是形成儿童思维的重要基础。本书第一章重点介绍了儿童感知能力的发展变化以及教育引导过程中的一个关键点和方法。

        ◎信息加工与记忆力发展及其开发和训练

        两岁之前的儿童不存在记忆，他们总是“不见即忘”。而两岁过后的儿童会掌握简单的符号，并开始发展初步的信息加工能力和记忆能力，这种能力会随着年龄的增长而增长，但其潜在能力的发挥限度通常会在7岁左右达到最高值——也就是说，对儿童信息加工和记忆能力的潜能挖掘要集中在两岁到七岁之间。这方面的详细内容参见本书的第二章。

        ◎语言思维发展及其开发和训练

        儿童很小就能够发音，并在一岁左右就能开始说话。但是，这个时候的儿童并不存在对语义和语言规则的理解。儿童到2岁左右开始真正意义上发展自己的语言思维，这个过程是伴随着儿童的信息加工和记忆力发展同步的。语言与思维之间存在着一种相互依赖的复杂关系，是开发儿童思维的重要内容之一。这方面的详细内容参见本书第三章。

        ◎儿童概念性思维发展及其开发和训练

        对“概念”的掌握是儿童思维发展中的核心要素之一。儿童对概念的理解是从感知觉发展、信息加工、语言思维的发展过程中从初级到高级逐步累积并产生蜕变的。比如，3岁大的儿童能够编码事件的发生顺序（序位概念），5岁的儿童能恰当地估计一件简短事件的持续时间（时间概念），虽然他的估算很简单，而且容易受到误导或干扰，但5岁的儿童确实存在了一件事情的起始、结束和总时间的逻辑概念。可以说，儿童的概念发展是一个相当复杂而且漫长的过程，这也提醒父母和教育工作者：应该自始至终关注儿童的概念性思维。这部分内容参见本书第四章。

        ◎儿童的推理判断与逻辑智能发展及其开发和训练

        判断力与逻辑推理思维是紧密相联的。4-5岁是孩子判断力发展的一个关键时期。例如3～4的小孩子对斜板上皮球滚落下来的原因，认为是“（球）站不稳，没有脚”。而5-6岁的孩子的理解则是“皮球是圆的，它要滚”。儿童的逻辑判断能力会在4岁过后逐步加强，直到形成真正意义上的逻辑智能。这部分内容参见本书第五章。

        伴随着儿童推理判断能力和逻辑智能的发展，当儿童成长到12岁，他基本上可以运用具体事物进行推理，也能够根据理论和抽象概念来推理——这是思维阶段的最高级，皮亚杰称之为“形式运算阶段”。这个时期是儿童思维力明显体现出来的阶段。这一阶段应该着重训练儿童解决各种问题、探索各种问题的解决方法，也可以称之为思维应用，以帮助儿童的思维朝向更深层次发展。这部分内容参见本书第六章。

        本书是儿童理论与教育实践的综合，为了更有效的实践指导，本书提供了众多的实践训练内容。希望家长在阅读此书的过程中，能够对如何培养孩子的思维能力有所了解，并从中得到一定的启发，吸取一些可资借鉴的方法。


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